如何管理高中一年级新生

如何去精心雕琢，使每一个学生成为一件艺术品？一是研究学生、了解学生，一切从学生实际出发；二是培养良好的班集体，充分依靠集体的舆论、信念、情感、意志和班风的力量；三是组织各种教育活动，把活动作为学生积极向上的基础。

一、了解并研究学生是我们工作的基础

作为一个班主任接任新生班级后的第一件事就是要对全班学生有一个全面，深入的了解。良好的开端是成功的一半。对全班学生的全面深入地了解对于以后的班级管理有着至关重要的作用。马卡连柯曾指出：在教育工作过程中，估计学生的个性特征具有重大的意义。而研究学生全部过程的特点应该具有方向性和实效性，这就是班主任工作的基础。

1.通过建立学生档案去了解学生

在没有和学生接触之前，我就翻阅了我要担任班主任的这个班级学生的所有档案，仔细阅读了关于学生的一般材料；学生在中学时的能力水平；学生在中学时所参加的社团活动；学生个性的主要特点等等，特别是学生材料中的家庭情况，兴趣爱好等特点。同时，我还给学生建立了方便自己工作的档案，在档案中我按学生所住的宿舍建立，其中包括学生的照片、宿舍电话，携带电话等等，还有出生年月，所在地等等。

2.通过各种接触去了解学生

班主任工作只有贴近新生学生的生活实际，才能被学生认可和接受。在他们刚入学，军训开始后，在看过他们的档案后就开始经常到学生宿舍去看望他们，并为他们解决一些问题，因为，对这些刚离开家来到学校的学生来说，学校既是新鲜的又是陌生的，他们很喜欢听班主任给他们讲一些学校的事情，了解学校，熟悉大学校园生活，也愿意在远离父母之后能有这样一个老师来关心他们。与学生们聊天也是一个好方法。从同学们的嘴里既可以了解到学生在想什么，需要什么，也可以建立与学生友好的关系，让学生对老师产生信任感。

3.开好班会

把握住新生第一次班会也很重要，在班主任主持的第一次班主任指导课上让学生能充分表现自我，上好团队辅导课这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生充分展示他们的优点。班主任就可以从另一个方面了解学生。

二、掌握一些班级管理的方法是我们工作的关键

1.遵循班主任管理准则

俗话说：无规矩不成方圆。班主任也有班主任的管理准则，体现以下八个方面：

（1）上梁与下梁。当好班主任，使班级里学生个个服从领导且有所发展，我们必须以身作则，当好上梁，上梁正才能使下梁不歪。

（2）一视同仁。把师爱均匀地洒向每个学生的心田，不因学生的个性、美丑、贫富、学习成绩好坏、进步与落后而有所偏爱。

（3）严慈相济。严要严在该严处，爱就爱在细微中。

（4）权威与平等。威信来自于我们的人格与学识，我们如果没有威信，就不能发挥其教育的功能，我们如果没有权威，就不可能担当起领导者、组织者和管理者的角色。

（5）表扬与批评。表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。

（6）以发展观点看待学生。看到后进生的闪光点，这也是我们施爱的一种表现。

（7）把管理落到实处。要用把握全局的眼光看待每一个学生，克服那种只顾优生、不管中间层次的学生、放弃后进生的错误做法，否则，是不可能带出先进班集体的。

（8）集体与个体。通过集体，沟通人际关系，陶冶每个成员，同时又必须做每个个体的工作，来促进整个班集体的自我调节；集体与个体是互补的，两方面都做到家了，班级管理工作就能真正奏效了。

2.培养班级集体观念

我们的核心重任是带好班，也就是培养良好的一个班集体。

（1）提出一个适当的奋斗目标，也可以考虑提出一个稍高一点的奋斗目标，并使之形成全班的共识，然后成为共同的信念，就有了努力为之奋斗的动力源泉。

用优秀班级的举动来激励学生，树立一个信念，争取班级成为标兵班级，很多同学都表态说：“老师，我们会更优秀，也会成为标兵班的。”在第一次班会上我问大家，有没有信心成为标兵班，大家都异口同声的喊出了“有！”字

（2）合理选择、培养和使用班干部，“识别学生干部，使用学生干部，爱护学生干部，轮换学生干部”，贯穿始终的都是培养学生干部。所以，要想管理好一个班级，对班干部的使用和培养也尤为重要。

（3）培养良好的班风。教育家林崇德认为，班风是班主任人格的扩大，这就要求我们班主任首先是高素质、有学识、有权威，并能以身作则为学生树立榜样，施以人格感化。当然，良好的班风还来自正确的集体舆论，班上要树立正气，使班级里敢于坚持正确的言论和行动，抑制和反对错误的言论和行动。

三、讲究班主任工作方法

我们要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚。

一般来说班主任对学生应该是严而有格，合理疏导才会收到一个好的效果。我们班主任要转变观念，从“小、新、近、严、导、”五字入手，为学生全面发展创造良好的氛围。

（1）所谓“小” 

学生的生活是由一件件小事组成的，新生入学时的思想、品德、行为及心理也时时受到这些小事的影响。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”说的也是小事对人的影响。因此，我们在开展班级管理、对学生教育时应从小处着手，从小事做起。首先，对学生提出的目标和要求要小、要实。我们的各项教育活动应围绕学生生活、学习的各个方面，从点滴入手，渗透到学生的每一个方面，在潜移默化中改变学生的认识和行为方式。

（2）所谓“新” 

我们的工作的出发点不是禁锢人、约束人，而是以人为本、以学生的发展为本。因此，为了适应新时期不断变化的环境和刚入学的学生，我们的工作需要不断创新，我们的教育手段必须能跟上学生的发展，用正面的信息去占领阵地，提高学生的信息鉴别能力，并从虚拟的环境中解脱出来，从而增强教育的实效。我们可以把心理辅导的方法引入到班主任的工作中，开展班主任心理辅导。因为一方面现在大部分学生的行为问题背后都有其心理诱因；另一方面心理辅导讲究“助人”，而不是“教人”。即把学生放在需要帮助的位置上，而不是放在教化的位置上。这样就体现了一种平等，一种尊重。

（3）所谓“近” 

　　我们老师都是平凡的人，都有正常的感情。有时我们碰到不顺的事，心中难免会很烦，有时脸上就自然而然的表露出来。这种情绪也会影响学生。每一次看到班主任那张自信的笑脸，学生就会感觉也充满了自信。班主任，面对全班学生的机会挺多，对学生的影响也很大。要及时调控好自己的情绪，把微笑留给学生，给学生一种美感，一种舒畅的心情，并将这种快乐心情带到本班学生的学习和生活中去。

（4）所谓“严” 

班主任必须要对学生严格管理，严格要求。但这种严格决不是一种“歇斯底里”的严格，而应是一种“雕刻”的严格。即是一种心平气和的，细致入微的，持之以恒的严格。具体的说可以从以下方面做起。首先，要引导学生制定合理的规章制度，“依法治班”。在开学初就要制定，制定要遵从学生参与，从细从实。然后应及早组织学生学习，要让学生心中有数。其次，要公正公平，不感情用事。我们要在对待班干部和普通学生上，在面对优秀生和后进生上，在运用批评和表扬上等都应尽力力求公正公平。另外，我们在处理偶发事件时切记控制自己的情绪，切莫感情用事，要注重“首因效应”，允许犯错，有情操作。

（5）所谓“导” 

在教育学生遵守纪律中，应该说采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，促进学生的成长。但在现实中仅仅靠“堵”是不够的。过多的运用“堵”的方式容易使学生成为我们工作的“对立面”，如果我们仅采用“盯、堵、”等方式管理班级教育学生，表面上班级平安无事，实际上可能是暗流涌动。因此我们在班级管理，教育学生时应“堵”“导”结合，以“导”为主，培养自主学习的习惯，形成良好的学风。

师大二附中 德育处 2016.11